*бУшки — это ушки. Соответственно *бУшо — это ухо.
*бОшки — это ножки,
*бУш — это душ,
*бУшка — то пушка (игрушечная)
при этом:
*гимот — бегемот
*мее — баран
*нана — банан
Или «Коротко о том, что слоговая структура слова важнее, чем звуковой состав»:)
примеры речи Ми (2 года 1-3 мес)
у Ми(2 г.) новая игра — перебирает разные игрушки подряд штук 10 минимум: мягкие игрушки, лего, машинки, резиновых пупсов, книжечки, пробует их «на зуб» и говорит:
«Фу, некуся» (фу, не вкусно).
Переберет, сложит в одну кучку, потом из кучки достает по одной и по новому кругу на зуб и «фу, некуся»
Ми (2 года) научилась очень ярко и раскатисто выговаривать «ррр», и внятно и огубленно «шшшш». Теперь вставляет их куда надо, и куда не надо:
Мбром — ромб,
рур — круг,
драндрай — трамвай,
иииршу — рисуй,
шыр — сыр,
рошака — лошадка.
А вот «ллл» не говорит. Софиянский выговор:) Например берет телефон, прикладывает к уху и такая: «awo!»
Смотрю на М.-младшую (1 год и 5 мес) и особенно ярко вижу роль языка и речи в развитии способности выходить за пределы наглядной ситуации.
Вспоминаю статьи и главу из учебника по зоопсихологии Галины Григорьевны Филипповой об интеллекте антропоидов (человекообразных обезьян) и особенно мысль о том, что ограничение интеллектуальных возможностей животных пределами наглядной ситуации и актуальных действий, неспособность к абстрактному мышлению, возможно, возникает из-за отсутствия инструмента выхода за пределы ситуации.
Таким инструментом у людей становится язык (как система знаков) и овладение речью.
Антропоиды, которых обучили языкам-посредникам (языку жестов, искусственному языку с карточками-понятиями йоркиш), оказывались способны при решении интеллектуальных задач выйти за пределы наглядной ситуации.
Хотя считается, что до двух лет мышление и речь развиваются параллельно, и лишь после двух – мышление становится речевым, забавно наблюдать, как «слова» становятся мостиком из здесь-и-сейчас для Миры к каким-то вынесенным за пределы ситуации явлениям и предметам, и создают возможности и «поводы» поделать что-то за пределами актуального настоящего.
Например, простое упоминание в беглой родительской речи слова «кот» или имени домашнего кота, вызывает у младшей оживление: «Мау,» – немедленно отзывается она и начинает искать глазами нашего Белого. Если он не укрылся на холодильнике, то этот поиск заканчивается боданием и поглаживанием животного, который до упоминания не был в актуальном поле ее восприятия.
При этом у Миры Читать далее Синкрет, холофраза и другие особенности развития речи и мышления у ребёнка полутора лет
Еще в прошлом году на Фестивале языков собирались с М. пойти на башкирский, но дошли только в этом. Зухре Кайгуловой (вот она какая красивая на фотке) отдельное человеческое спасибо за то, что пустила нас на презентацию и терпимо относилась к нашему не всегда приличному поведению на задних партах (девочки М. и С. хотя и послушные для своего возраста, не могут еще достаточно хорошо контролировать громкость голоса, а я время от времени издавала хтоническое шипение в попытках из утихомирить). А фломастеры, доставшиеся М. из рук Зухры, моя дочь носила как флаг перед собой, собиралась отнести похвастаться в садик, складывала из них буквы и изрисовала 2 альбома. Что-то волшебное в них наверное:)
Из презентации мне запомнилось:
А пока Зухра рассказывала о дублировании названий улиц и остановок на русском и башкирском языке, я с удовольствием вспомнила командировку в Уфу и свои попытки читать второе название на синеньких табличках, такая была артикуляционная гимнастика :)
Удивительно и приятно было услышать от Зухры отсылку к их совместному обсуждению башкирского и турецкого языка с Максом Шараповым (жалко, что он не доехал до нас в этом году, мы так надеялись).
и большим подарком для меня оказались башкирские пословицы:
«Удивленная утка задом ныряет» (я в восторге — буду теперь частенько своим клиентам цитировать:) ) и «Обучение — это выкапывание колодца с помощью иголки»
Иголку для изучения культуры, языка и традиций башкирского народа Зухра дала нам крепкую и большую, такой и копать приятно:)