Мелом по кафелю

Содержимое:

Поиск по сайту

Рубрики

Архив

как рисует пятилетка

Ми (только-только исполнилось 5) рисует зеленый круг, черным выделяет глаза и делает зубастый рот.

торт-голова-Франкенштейна

Ми: «Мама, я сделала тортик…»

Я: «О, ты нарисовала тортик-арбузик»

Ми: «Мама, ну ты даешь. Это же торт в форме головы Франкенштейна!»

Страшилки страшно занимают Ми. Что не удивительно, ведь об увлечении страшными персонажами, пишут разные психологи. Если ребенок рисует и активно играет в «страшилки» — это активное освоение и переработка того, что может потенциально пугать и фрустрировать. Юнгианцы связывают такую увлеченность игрой или исследованием «страшилок и чудовищ» в дошкольном детстве (да и позже тоже) с этапом проработки собственной Тени(части вытесненных агрессивных, непонятных импульсов, которые должны быть переработаны и присвоены как часть целого) . Аналитики теории объектных отношений обратят внимание на переработку негативной части первичного объекта, освобождение от непостижимой и чаще всего телесной фрустрации раннего детства в более явный образ. Гештальттерапевты (например, классик детской психотерапии В.Оклендер) рассматривает управление агрессивным персонажем, умение справляться с агрессивной энергией, которая так легко проецируется (выносится во вне) на всяких бабаек, не только как способ справляться со страхом, тревожностью, чувством беспомощности, но и необходимое условие укрепление Самости.

Взрослым бывает иногда трудно отойти от фантазий о милых младенцах, не знающих зла и разрушения, и увидеть, что агрессивная часть— такая же полноправная часть любой личности с самого начала. Обойтись с этой частью, присвоить и переработать, привести свое поведение и проявления в соответствие с требованиями общества и морали — какой большой труд совершают наши дети, пока играют и рисуют.

кем стать, когда вырастешь

Ми(4г.8 мес) собирается стать шеф-кондитером (это когда не хочет быть парикмахером, певицей, композитором, психологом, воспитателем, принцессой, котом и единорогом). В плане шефповарства — делает игрушечные разнообразные десерты и их эскизы. Например, вот «блинчики с ягодным и черничным соусом и ягодками» (полагаю «ягодный» — это интерференция с болгарским, где «ягода» — это клубника).

Когда же принимается судьбоносное решение «кем стать» по-серьезному? Обычно замечаем свое решение довольно во взрослом возрасте, и порой в 40+ лет все еще задумываемся над вопросом «кем хочу быть, когда вырасту».

Существуют надежные опросники и разные методики профориентации, но они помогают определить сферу «что подходит», «что категорически не подходит», а не конкретную деятельность (и это хорошо).

Но хорошая подсказка — часто люди находят свою профессиональную самореализацию на тех работах, которые символически или прямо отражают самые любимые детские игры и актуализируют задатки, которые проявляются в самых частых спонтанных играх. Девочка, которая любила наряжаться и выступать —стала хорошим лектором, телеведущей и фандрайзером. Мальчик, который исписывал тетрадки тайнописью и придумывал уставы для воображаемых государств — нашел себя в лингвистике, преподавании, общественной деятельности и литературе (редактировании и писательстве). Девочка, которая с упоением собирала разнообразные постройки из лего, любила кубик-рубика, головоломки и изрисовывала кипы бумаг — стала успешным архитектором, а мальчик, которых перед сном развлекался устным счетом и создавал и рисовал тысячи визуальных лабиринтов — успешным финансистом. Это все примеры спонтанной игры, спонтанной активности детей.

Мораль этой «басни» очень простая — детям дошкольникам необходимо играть, во что хочется. А нам можно наблюдать, запоминать и потом перед выбором профессии просто тихонечко напомнить…

кем стать (профессиональное самоопределение 4 летки)

Ми(4 года 8 мес) заявила: «Мама, ты в институте работаешь. я тоже хочу как ты работать ИНСТИТОЛОГОМ»

Потом сходила в мой рабочий кабинет, и теперь хочет как мама быть «я хочу, когда вырасту быть детском бзихолоком» (детским психологом)

сама себе завидую, чо:)

на ф

Это было летом, но записать удается только сейчас.

Ми рассматривала книгу с картинками, в том числе было изображение птиц: совы, фламинго, вороны и т.д.

Ми (показывая на фламинго): «А это кто?»

Родители: «Это птица, ты ее в зоопарке видела, помнишь. Розовый… На Ф? Фла…»

Ми (радостно): «НАФЕФЛА!

миссия невыполнима

Ми (4 года, 6 мес) придумала интересную игру: «Давай играть. я буду называть букву, а ты назовешь слово на букву»

Я (обрадовалась, обычно Ми не интересна грамота, книги и тому подобные активности): «Давай!»

Ми: «Мягкий знак!»