у Ми(2 г.) новая игра — перебирает разные игрушки подряд штук 10 минимум: мягкие игрушки, лего, машинки, резиновых пупсов, книжечки, пробует их «на зуб» и говорит:
«Фу, некуся» (фу, не вкусно).
Переберет, сложит в одну кучку, потом из кучки достает по одной и по новому кругу на зуб и «фу, некуся»
Младшая (год и 9мес.) на улице была в классической тодлеровской «истерике» — даже прилегла полежать в лужицу, потому что хотела в светящийся вестибюль метро, а родители— наоборот — волокли её в темноту и сырость улицы в сторону дома.
Помогло купить ей цветочек.
35 рэ стоила веточка кустовой гвоздики, и девочку … «выключили», то есть буквально за полсекунды из вопящей медузы она превратилась в безупречную леди: выпрямила спину, закрыла рот и выключила ультразвук, изящно взяла веточку и так доехала до нашей остановки.
Потом была новая серия приключений, но речь о другом.
Дома героический цветочек был поставлен в вазу, но долго там не простоял.
М. выпросила его и разобрала на «запчасти», стебель основательно пожевала, бутоны тщательно разобрала на мелкие лепесточки и рассеяла по всей кухне.
Папа М., сметая в совок «красоту» с пола, прокомментировал:
«У нас дома как индийская свадьба»
Ха. Вся моя жизнь «в декрете» —как индийская свадьба — красиво, непонятно, ярко, с танцами, символично, необратимо и с кучей разноцветного разноформатного мусора:)
Снова очень популярным в интернете становятся стихи Аглаи Датешидзе про хорошую девочку. Хорошие стихи, трогательные и точные. А мне по ассоциации пришли в голову строчки про хорошую, точнее идеальную маму. В общем, » я поэт, зовусь Незнайка, от меня вам … вот«
Смотрю на М.-младшую (1 год и 5 мес) и особенно ярко вижу роль языка и речи в развитии способности выходить за пределы наглядной ситуации.
Вспоминаю статьи и главу из учебника по зоопсихологии Галины Григорьевны Филипповой об интеллекте антропоидов (человекообразных обезьян) и особенно мысль о том, что ограничение интеллектуальных возможностей животных пределами наглядной ситуации и актуальных действий, неспособность к абстрактному мышлению, возможно, возникает из-за отсутствия инструмента выхода за пределы ситуации.
Таким инструментом у людей становится язык (как система знаков) и овладение речью.
Антропоиды, которых обучили языкам-посредникам (языку жестов, искусственному языку с карточками-понятиями йоркиш), оказывались способны при решении интеллектуальных задач выйти за пределы наглядной ситуации.
Хотя считается, что до двух лет мышление и речь развиваются параллельно, и лишь после двух – мышление становится речевым, забавно наблюдать, как «слова» становятся мостиком из здесь-и-сейчас для Миры к каким-то вынесенным за пределы ситуации явлениям и предметам, и создают возможности и «поводы» поделать что-то за пределами актуального настоящего.
Например, простое упоминание в беглой родительской речи слова «кот» или имени домашнего кота, вызывает у младшей оживление: «Мау,» – немедленно отзывается она и начинает искать глазами нашего Белого. Если он не укрылся на холодильнике, то этот поиск заканчивается боданием и поглаживанием животного, который до упоминания не был в актуальном поле ее восприятия.
При этом у Миры Читать далее Синкрет, холофраза и другие особенности развития речи и мышления у ребёнка полутора лет
М. (10лет): «Сделать лизуна очень легко: берешь глицерин, немного клея ПВА, добавляешь натрия тетраборат…»
Я: А где брать натрия те.. дет.. борат этот?»
М: В аптеке, мы с Лизой с этим разобрались, стоит 10 рублей. Но его никогда в продаже нет, наверное, разобрали — все делают лизунов по рецепту Ядвиги Карловны.
Бабушка-химик, сокровище нации — всему классу хорошо :)