Ми(4 года 8 мес) заявила: «Мама, ты в институте работаешь. я тоже хочу как ты работать ИНСТИТОЛОГОМ»
Потом сходила в мой рабочий кабинет, и теперь хочет как мама быть «я хочу, когда вырасту быть детском бзихолоком» (детским психологом)
сама себе завидую, чо:)
Ми (2 года 6 мес) смотрела документальный фильм про коал. Веселилась. Переименовала свою плюшевую игрушку «инотик» (енотик) в «калу» (коалу). Поскольку формально это был лемур, то мы уже и не удивляемся. Пересказывала сюжет: Кала атояшая (настоящая) кушает итики(листики), кала атояшая кушает так ням-ням (сопровождает этот текст чмоканием и тычет игрушку в «листики»-подушку), сеенька (серенькая) кушает итики, кала пррыг-пррыг, и езела а деево (лезла на дерево), и вищала (пищала?визжала?) так:»ааау», и кушает и пит (спит).» Ничего не упустила из сюжета, между прочим. Насыщенная жизнь коалы
-Как говорят малыши? Уауауа!… А Большие? — Завтра утром пойдем в детский сад!
Ми (3 года и 6 мес)
Фразовая речь уже вполне развита. Есть отдельные звуки, которые плохо произносятся или вовсе отсутствуют. например, у Ми нет звука твердого Л. А звук С так и остался межзубным, несмотря на наши старания и артикуляционную гимнастику, видимо. придется к логопеду — поставить и получить рекомендации по автоматизации звука.
В то же время сохраняются специфические нарушения слоговой структуры — упрощения и замены, перестановки слогов. Некоторые искаженные слова — вполне угадываются, некоторые — надо знать:), есть и забавные.
-Мама, ты купила новое кияя? (покрывало)
-У меня нет тиматуры (температуры), только мАскарак (насморк)!
Некоторые искажения слоговой структуры — от трудности произнести правильную (наСМоРК — из-за стечения согласных, или ВАдшая вместо МЛадшая— из-за отсутствия в речи звука Л), но большая часть их — наследие прошлого речевого этапа, сохранившиеся, как муха в янтаре, в речи ребёнка ранние искаженные формы слов: «тиматура», «писесса Эзря» (принцесса Эльза), «триста» (сестра).
При волевом усилии (когда мотив быть правильно понятой — силен) искажений становится меньше:
-Мам! Я тоже хочу пижёно!
-Что?
-Шо-ко-лад-ное пи-ро-же-но-е!
Ми (2 года 11 мес) уже очень много говорит, и, разумеется, делает ошибки в грамматических категориях.
Поскольку у нас «женское царство»: три девочки от двух до сорока лет, и только два мальчика, один из которых – неговорящий кот, то в глаголах прошедшего времени третьего лица Ми по умолчанию использует женский род: «Мама купилА, папа купилА… Мими кушала, котик кушалА»
Иногда родственников пугает, если ребенок о себе или других людях говорит в «неправильном» роде. Мне доводилось слышать самые разные страшилки, вплоть до трудностей поло-ролевой идентификации. Эти страхи безосновательны. Здесь речь идет исключительно о закономерностях нормального развития речи детей. Иными словами, — всё, как пишут в учебниках — «грамматические категории использует по ранее усвоенным образцам»
Папа решил развивать речь и научить разнице в окончаниях, а также связи окончаний глагола с родом действующего лица.
Пояснение он иллюстрировал так: «мама купилА, папа купиЛ, Маша купилА, котик купиЛ»
Ми послушала и с возмущением отвергла: «Нет-нет, котик не купила, Мими купила!»
Кажется, математическое действие «вычитание» тоже пока изучать рано:))
МИ(2 года8 мес) укладывает аккуратно и нежно карточку жирафа в коробочку с другими карточками, изображающими овощи, фрукты, зелень.
Я с умилением:
«О, Мими, ты укладываешь жирафика, такой хорошенький жирафик…»
Мими басом: «Я готовлю мясУ»